የተመራ ንባብ ተማሪዎች የንባብ እና የመረዳት ችሎታቸውን እንዲሳኩ ለመርዳት በጣም ጥሩ መንገዶች አንዱ ነው። ተማሪዎች በትንሽ ቡድን ውስጥ አብረው በማንበብ ስለሚሠሩ ፣ እነሱም የክፍል ጓደኞቻቸውን እንዲያውቁ ጥሩ መንገድ ነው! ተማሪዎችዎ አብረው በሚያነቡበት ጊዜ ለመደገፍ ብዙ የተለያዩ ስልቶችን መጠቀም ይችላሉ። ለክፍልዎ የሚስማማውን እስኪያገኙ ድረስ በተለያዩ ጽሑፎች ወይም እንቅስቃሴዎች ለመሞከር አይፍሩ። እርስዎ እና ተማሪዎችዎ የተለያዩ ነገሮችን በመሞከር መደሰት ይችላሉ።
ደረጃዎች
ዘዴ 1 ከ 4 - የሚመሩ የንባብ መሠረታዊ ነገሮች
ደረጃ 1. የንባብ ግንዛቤን ለማስተማር የተመራ ንባብን ይጠቀሙ።
የተመራ ንባብ ትናንሽ ተማሪዎች አንድ ላይ ጮክ ብለው እንዲያነቡ ለመርዳት ስትራቴጂ ነው። ይህን ማድረጉ የሚያነቡትን በደንብ እንዲረዱ ያስተምራቸዋል። እንዲሁም የእነሱን የፎነቲክ ችሎታዎች ለማሻሻል በጣም ጥሩ ስትራቴጂ ነው። የተመራ ንባብ ለተማሪዎች K-12 ጥሩ መሣሪያ ነው። እርስዎ በሚያስተምሩት ደረጃ መሠረት ንባቦችዎን እና ጥያቄዎችዎን ብቻ ያስተካክሉ።
የሚመራ ንባብ ለማስተማር ይህ የመጀመሪያዎ ከሆነ ፣ ከመጠን በላይ ላለመሸነፍ ይሞክሩ። በእርግጥ ስህተት መሥራት ከባድ ነው! በጣም አስፈላጊው ነገር ለተማሪዎችዎ ተገቢ የንባብ ቁሳቁሶችን ማግኘት ነው። እና መምህራን ይህንን በማድረጋቸው በጣም ጥሩ ናቸው
ደረጃ 2. የእያንዳንዱን ተማሪ የትምህርት ንባብ ደረጃ ይወስኑ።
ለመጀመር የእያንዳንዱን ተማሪ የትምህርት ንባብ ደረጃ (IRL) ይወቁ። እነሱ ሊይ canቸው የሚችሏቸውን ንባቦች መመደብዎን እርግጠኛ እንዲሆኑ በክፍልዎ ውስጥ ላለ እያንዳንዱ ተማሪ ይህንን ያድርጉ። IRL ን ለመወሰን ቀላሉ መንገድ እያንዳንዱ ተማሪ በየትኛው ደረጃ እንደሚያነብ ለመለየት በትምህርት ቤትዎ የቀረበውን ሰንጠረዥ መጠቀም ነው። እያንዳንዱ ተማሪ ምን ያህል በደንብ እንደሚያነብ በእውቀትዎ ላይ መተማመን ያስፈልግዎታል ፣ ስለዚህ ስለእነሱ ያለዎትን ማስታወሻዎች ወደ ኋላ ይመለሱ። ከዚያ እያንዳንዱን ተማሪ በገበታው ላይ ካለው ደረጃ ጋር ያዛምዱት።
- ከተማሪዎቹ ጋር እየተዋወቁ ከሆነ ፣ ያ ሙሉ በሙሉ ጥሩ ነው። የናሙና አንቀፅን ጮክ ብለው እንዲያነቡ በማድረግ IRL ን መገምገም ይችላሉ። መመሪያን ማንበብ ከጀመሩ በኋላ አንድ ቀላል ወይም ከባድ ነገር ይፈልጉ እንደሆነ መወሰን ይችላሉ።
- በአሜሪካ ውስጥ ፣ አብዛኛዎቹ የአንደኛ ደረጃ ት / ቤቶች ተማሪዎችን ከ 26 ደረጃዎች በአንዱ ከ A እስከ Z ውስጥ የሚያስቀምጥ የፊደል ቅደም ተከተል ስርዓትን ይጠቀማሉ ሀሳቡ ተማሪዎች በእያንዳንዱ ደረጃ ያልፋሉ ፣ ከ A ጀምሮ እና ከ Z ጋር ይጨርሱ። አስቀድመው ከሌለዎት ሊጠቀሙበት የሚገባውን የግምገማ ቅጂ ያግኙ።
ደረጃ 3. በንባብ ደረጃቸው መሠረት ተማሪዎችዎን በትናንሽ ቡድኖች ይከፋፍሏቸው።
በተመሳሳይ ክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በተለያዩ ደረጃዎች እንደሚሆኑ ያስታውሱ። ያ ሙሉ በሙሉ የተለመደ እና ጥሩ ነው! ሁሉም ሰው በምን ደረጃ ላይ እንዳለ ካወቁ ፣ በተመሳሳይ ደረጃ ላይ ካሉ ሌሎች ተማሪዎች ጋር በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ያስቀምጧቸው። የ3-5 ተማሪዎች ቡድኖች ተስማሚ መጠን ናቸው። የተመራ ንባብ ከ 6 ያነሱ ተማሪዎች አብረው ሲሠሩ የተሻለ ይሰራል። ነገር ግን በትላልቅ የክፍል መጠኖች በትምህርት ቤት ውስጥ የሚያስተምሩ ከሆነ ፣ በእርግጥ ከፈለጉ በቡድን ውስጥ እስከ 8 ተማሪዎች ድረስ መሄድ ይችላሉ።
- ከ 5 በላይ የተማሪዎች ቡድን እንዳይኖርዎት ይሞክሩ። ያስታውሱ ፣ ከእያንዳንዱ ቡድን ጋር መስተጋብር ይፈጥራሉ እና ይገመግማሉ ፣ ስለዚህ ከ 5 ቡድኖች በላይ የሆነ ማንኛውም ነገር ለእርስዎ በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል።
- የትኛውም የክፍል ደረጃ እያስተማሩ ቢሆንም እነዚህን ቡድኖች ትንሽ ያድርጓቸው። በዕድሜ የገፉ ተማሪዎች እንኳን በትልልቅ ቡድኖች ውስጥ ሊጨናነቁ ይችላሉ።
- ቡድኖችዎን ተለዋዋጭ ያድርጉ። በፍጥነት እያደጉ ወይም እየታገሉ ከሆነ ተማሪዎችን በቡድኖች መካከል ማንቀሳቀስ ሊኖርብዎት ይችላል።
ደረጃ 4. ጽሑፉን ከእያንዳንዱ ቡድን የንባብ ደረጃ ጋር ያዛምዱት።
ለእያንዳንዱ ቡድን የመረጡት መጽሐፍ ወይም ጽሑፍ የእርስዎ ተማሪዎች እንዲሳኩ ለመርዳት ቁልፍ ነው። እየተጠቀሙበት ያለው የግምገማ ገበታ ለእያንዳንዱ ደረጃ ተስማሚ የሆኑ የጽሑፎች ምሳሌዎች ሊኖሩት ይገባል ፣ ስለዚህ ለመጀመር ያማክሩ። በ IRL ላይ በመመስረት እያንዳንዱን ቡድን የተለየ መጽሐፍ መመደብ ያስፈልግዎታል። ያ የተለመደ ነው!
- ለምሳሌ ፣ በ B ደረጃ ያሉ ተማሪዎች ዳክዬዬን አይተዋል? እና በ M ደረጃ ያሉ ተማሪዎች ከአስማት ዛፍ ቤት ተከታታይ ጋር መዝናናት ይችላሉ።
- በጣም የላቁ ተማሪዎች (እንደ ደረጃ V) ምናልባት በሃሪ ፖተር ተከታታይ ወይም በጊዜ መጨማደድ ይደሰታሉ
- በገበታዎ ላይ ያልሆኑ አማራጮችን ከፈለጉ ፣ ሌሎች አስተማሪዎች ጥሩ ምክሮች ካሉዎት መጠየቅ ይችላሉ። እንዲሁም ለተማሪዎችዎ ሀሳቦችን መጠየቅ ይችላሉ። በክፍልዎ ውስጥ አንዳንድ ቀናተኛ አንባቢዎች ካሉዎት ምናልባት ሊነግሩዎት የሚችሉ ጥቂት ተወዳጆች ሊኖራቸው ይችላል።
ዘዴ 4 ከ 4 - የትምህርት ዕቅድ
ደረጃ 1. ከቻሉ በክፍልዎ ውስጥ የተወሰነ የንባብ ቦታ ያዘጋጁ።
ቦታ ካለዎት ለንባብ ልዩ ቦታ ማዘጋጀት በእውነት ጠቃሚ ነው። ተማሪዎቹ በዚያ አካባቢ ውስጥ ሲሆኑ ፣ በንባባቸው ላይ ለመሥራት ጊዜው እንደሆነ ያውቃሉ። ያ በትኩረት እንዲቆዩ በእውነት ሊረዳቸው ይችላል። በተጨማሪም ፣ ይህንን አካባቢ በተመሳሳይ ጊዜ አስደሳች እና ውጤታማ ማድረግ ይችላሉ! በንባብ አካባቢ ውስጥ የሚቀመጡ ዕቃዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ።
- ጠረጴዛ እና ወንበሮች
- ጥያቄዎች እና የንባብ ስልቶች ያላቸው ፖስተሮች
- የመጽሐፍት ሳጥኖች
- አነስተኛ ነጭ ሰሌዳዎች
- እርሳሶች ፣ እስክሪብቶች ፣ ጠቋሚዎች
- ወረቀት
ደረጃ 2. ተማሪዎች በሚያነቡበት ጊዜ መልስ እንዲሰጡ ጥያቄዎችን ይፍጠሩ።
የመማሪያ ዕቅድዎን በሚያዘጋጁበት ጊዜ እነዚህን ጥያቄዎች ለእያንዳንዱ ቡድን አስቀድመው ያድርጉ። በሚሄዱበት ጊዜ ጽሑፉን በማንበብ እና ጥያቄዎችን በመፃፍ ይጀምሩ። በተማሪው ጽሑፍ ውስጥ ለማስቀመጥ ጥያቄዎችን ሲጽፉ ማስታወሻዎችዎን ይመልከቱ።
- በተማሪው መጽሐፍት ወይም በንባቦቻቸው ላይ መጻፍ ይችላሉ። ወይም የድህረ-ማስታወሻዎችን ወይም የማስታወሻ ደብተሮችን በመጠቀም ተማሪዎችዎ በሚያነቡበት ጊዜ እንዲያገኙ በጽሑፉ ውስጥ ማስቀመጥ ይችላሉ።
- ተማሪዎችዎ የታሪኩን አወቃቀር እንዲረዱ ፣ ግንኙነቶችን እንዲፈጥሩ እና ትንበያዎች እንዲሰጡ የሚያግዙ ጥያቄዎችን ይፍጠሩ።
- ለምሳሌ ፣ “ይህ የመጽሐፉ ልብ ወለድ ነው ወይስ ልብ ወለድ አይደለም?” ያሉ ጥያቄዎችን መጻፍ ይችላሉ። “ዋናዎቹ ገጸ -ባህሪዎች እነማን ናቸው?” “ይህ ታሪክ በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ሊከሰት ይችላል?” እና “ይህንን ችግር እንዴት መፍታት ይችላሉ ብለው ያስባሉ?”
- በሚያነቡት ላይ በመመስረት ለእያንዳንዱ ቡድን የተለያዩ ጥያቄዎችን እንደሚጠቀሙ ያስታውሱ። ለከፍተኛ ደረጃ ተማሪዎች ፣ “የደራሲው ዓላማ ምን ነበር?” እንደሚሉት ያሉ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይችላሉ። "የታሰበው ታዳሚ ማነው?" ወይም "ደራሲው ይህንን መጽሐፍ ለመጻፍ ምን ምን ምንጮች ተጠቅሟል?"
ደረጃ 3. አንድ ቡድን እየታገለ ከሆነ አዲስ ስልት ይሞክሩ።
ለአንድ ቡድን የሚሠራው ሁልጊዜ ለሌላ ቡድን አይሰራም ፣ እና ያ ደህና ነው። ጮክ ብሎ ለማንበብ የሚቸገር የሚመስል ቡድን ካለዎት ይለውጡት እና ሌላ ነገር ይሞክሩ። ጮክ ብለው ለማንበብ አንዳንድ የተለያዩ መንገዶች የሚከተሉትን ያካትታሉ።
- ተጣምረዋል (2 ተማሪዎች በተመሳሳይ ጽሑፍ ጮክ ብለው ያንብባሉ)
- ኢኮ (የአስተማሪ ሞዴሎች ትንሽ የጽሑፍ ክፍልን ሲያነቡ እና ተማሪዎቹ ይደግሙታል)
- ኮራል (ሁሉም ተማሪዎች በአንድ ጊዜ ጮክ ብለው ያነባሉ)
ዘዴ 3 ከ 4: እንቅስቃሴዎች
ደረጃ 1. ተማሪዎቹን በቡድን አስቀምጣቸው ጮክ ብለው እንዲያነቡ ጊዜ ስጧቸው።
የሚመራው ንባብ ለመጀመር ሲዘጋጁ ፣ ተማሪዎችዎ ወደ ቡድኖቻቸው እንዲገቡ ይጠይቋቸው። ሁሉም ቡድኖች በዚህ ላይ በአንድ ጊዜ እንዲሠሩ ከፈለጉ ፣ ወይም አንድ ሌላ ቡድን በሌላ ነገር ላይ ሲሠራ አንድ ቡድን ብቻ እንዲያነቡ ከፈለጉ የእርስዎ ውሳኔ ነው። የተመራ ንባብ ለምን ያህል ጊዜ እንደሚቆይ በእርስዎ ላይ የተመሠረተ ነው። በጽሑፉ በኩል እንዲሠሩ ለተማሪዎችዎ በቂ ጊዜ መስጠትዎን ያረጋግጡ።
ለምሳሌ ፣ የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ማንበብ ላይ ማተኮር የሚችሉት ለ 15 ደቂቃዎች ያህል ብቻ ሲሆን ፣ በዕድሜ የገፉ ተማሪዎች ግን ለ 30 ደቂቃዎች ማንበብ ይችላሉ። እንዲሁም ለተለያዩ ቡድኖች የተለያዩ ጊዜዎችን መስጠት ይችላሉ። ለተመራው ንባብ ተጣጣፊነት ቁልፍ ነው።
ደረጃ 2. ለተማሪዎች አስፈላጊ መረጃን የማጉላት አማራጭን ይስጡ።
ብዙ ተማሪዎች የእይታ ተማሪዎች ናቸው እና ይህ በተለይ ለእነሱ ጠቃሚ ይሆናል። ለእያንዳንዱ ቡድን ማድመቂያዎችን ያቅርቡ እና ተማሪዎቹ በሚያነቡት መጽሐፍ ወይም ገጾች ላይ ምልክት እንዲያደርጉ ፈቃድ ይስጧቸው። ቁልፍ ቃላትን ፣ ዋና ሀሳቦችን ወይም የማይረዷቸውን ቃላትን እንዲያደምቁ አስተምሯቸው።
ደረጃ 3. ተማሪዎቹ ጮክ ብለው ሲያነቡ ያዳምጡ እና አስተያየት ይስጡ።
ጮክ ብለው ሲነበቡ መስማት ተማሪዎችዎ እንዴት እንደሚሰሩ ለመንገር በእውነት ከሁሉ የተሻለው መንገድ ነው። እንዲሁም በቦታው ላይ በትክክል እንዲረዱዎት ያስችልዎታል። ሁሉም በአንድ ጊዜ እንዲያነቡ ለማድረግ ጥሩ መንገድ “ሹክሹክታ ድምፃቸውን” እንዲጠቀሙ ማድረግ ነው። እነሱ ጮክ ብለው በጸጥታ ሲያነቡ ፣ ምናልባት በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ሌሎችን አይረብሹም።
- በሚያዳምጡበት ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ላለ እያንዳንዱ ተማሪ የቃል ግብረመልስ ይስጡ። አንድ ሰው ስህተት ከሠራ ፣ በጥሩ ሁኔታ ይጠቁሙ። የሆነ ነገር ይሞክሩ ፣ “ሄይ ፣ ቴይለር ፣ እዚያ ጥቂት ቃላትን ያመለጡ ይመስለኛል። ተመልሰው ያንን ዓረፍተ ነገር እንደገና ማንበብ ይችላሉ?”
- ማመስገን አስፈላጊ የግብረመልስ ዓይነት መሆኑን አይርሱ። “ዋው ፣ ቴይለር ፣ ዛሬ በእነዚህ አዲስ ቃላት በእውነት ጥሩ እየሰሩ ነው!” ይሠራል።
ደረጃ 4. ተማሪዎቹ ጽሑፉን ጮክ ብለው እንዲወያዩ ይጠይቋቸው።
መልስ እንዲሰጡ ለተማሪዎቹ የጽሑፍ ጥያቄዎችን መስጠት ይችላሉ ፣ ወይም በዚህ ክፍል ውስጥ ለመሳተፍ ቡድኑን መቀላቀል ይችላሉ። አሁን ስላነበቡት ነገር የተወሰኑ ጥያቄዎችን እንዲመልሱ በመጠየቅ ፈጣን ውይይት ያድርጉ። እያንዳንዱ የቡድኑ አባል ቢያንስ ትንሽ እንዲናገር ያበረታቱ።
- እንደዚህ ዓይነት ጥያቄን መጠየቅ ይችላሉ ፣ “ክሊፍፎርድ በታሪኩ ውስጥ በእግር ጉዞው ላይ ያገኙት አንዳንድ ነገሮች ምንድን ናቸው?” ከዚያ ወደ “ክሊፍፎርድ ስለዚያ ምን ተሰምቶት ይመስልዎታል” ብለው መቀጠል ይችላሉ።
- ጥያቄዎችን መጠቀም ግንዛቤያቸውን ለመለካት ጥሩ መንገድ ነው። ቡድኑ ማንኛውንም ጥያቄዎች ለመመለስ የሚቸገር ከሆነ ፣ መልሱን ማግኘት ወደሚችሉበት በታሪኩ ውስጥ ወዳለው የተወሰነ ነጥብ ይምሯቸው።
ደረጃ 5. ለመጀመር ለሁሉም መሠረታዊ የሆኑ አንዳንድ ጥያቄዎችን ይስጡ።
በቡድን ውስጥ ቢቀመጡም ለራሳቸው በፀጥታ በማንበብ እንደሚጀምሩ ለተማሪዎች ያስረዱ። የተወሰነ አቅጣጫ እንዲሰጣቸው ፣ እንዲሄዱ ለማድረግ ወደ አንዳንድ ቆንጆ ቀላል ጥያቄዎች ይጠቁሙ።
- ለመጀመር አንዳንድ ጥሩ ጥያቄዎች “ዋናው ገጸ -ባህሪ ማን ነው?” ወይም “ይህ መጽሐፍ ስለ ምንድን ነው?”
- የመካከለኛ ደረጃ ት / ቤት እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች “ይህ ካለፈው ሳምንት መጽሐፍ ጋር ሲነጻጸር እንዴት ነው?” በሚሉት ጥያቄዎች ላይ መሥራት ይችላሉ። ወይም "በመጀመሪያው ምዕራፍ ውስጥ የትኞቹ ጭብጦች ታይተዋል?"
- ተማሪዎቹ መልሳቸውን በወረቀት ፣ በነጭ ሰሌዳ ላይ እንዲጽፉ ወይም ኮምፒውተር ወይም ጡባዊ እየተጠቀሙ ከሆነ እንዲተይቧቸው ማድረግ ይችላሉ።
ደረጃ 6. እያንዳንዱን ቡድን እያንዳንዱን አንቀጽ ወይም ምዕራፍ እንዲያጠቃልል ይንገሯቸው።
በእርግጥ የሚጠብቁትን ከመጀመሪያው ግልፅ ለማድረግ ይረዳል ፣ ስለዚህ የጽሑፉን አጭር ማጠቃለያ መስጠት እንደሚፈልጉ ለተማሪዎች ይንገሯቸው። በሚያነቡበት ጊዜ ማስታወሻ መያዝ እንደሚችሉ ይንገሯቸው ፣ እና ጠቃሚ ማስታወሻዎችን ምሳሌዎች ያሳዩአቸው።
እንዲህ ማለት ይችላሉ ፣ “ስናነብ ፣ አሁን ስላነበብነው ማውራት መቻል አስፈላጊ ነው። ያንን ለማድረግ ከሁሉ የተሻለው መንገድ የመጽሐፉን አጭር ማጠቃለያ መስጠት ነው።”
ዘዴ 4 ከ 4 - ግምገማዎች
ደረጃ 1. ግንዛቤን ለመለካት የሥራ ሉሆችን እና ሌሎች የጽሑፍ እንቅስቃሴዎችን ይጠቀሙ።
በንባብ ጊዜ የቃል ግብረመልስ ከመስጠት በተጨማሪ በእርግጠኝነት የእድገታቸውን መከታተል ይፈልጋሉ። ተማሪዎች በንባብ ጊዜያቸው እና በኋላ ሊሞሏቸው የሚችሉ የሥራ ሉሆችን ለመፍጠር ይሞክሩ። ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማካተት እና ለተማሪዎቹ መልሳቸውን እንዲጽፉ ቦታ መስጠት ይችላሉ።
- ለታሪኩ የተለየ ፍፃሜ እንዲፈጥሩ ወይም ስለ አንድ ገጸ -ባህሪያት የፈጠራ ታሪክ እንዲፈጥሩ ማድረግ ለተማሪዎች ሌሎች እንቅስቃሴዎችን ለመስጠት ይሞክሩ። ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ፣ ለክሊፎርድ ትልቁ ቀይ ውሻ እንዲቀጥሉ አዳዲስ ጀብዱዎችን እንዲያስቡ ማድረግ ይችላሉ። የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለሃሪ ፖተር ተለዋጭ ማብቂያ በመፍጠር ይደሰቱ ይሆናል።
- የተማሪውን እድገት ለማየት እና ለመገምገም እንዲረዳዎት ወደ ቀደሙት የሥራ ሉሆች መመለስ ይችላሉ።
- እንዲሁም በመስመር ላይ የናሙና የሥራ ሉሆችን ማግኘት ይችላሉ። መሠረታዊ የሥራ ሉሆች ለታዳጊ ተማሪዎች በጣም ጥሩ ናቸው። አንዳንድ በጣም የላቁ ወይም በዕድሜ የገፉ ተማሪዎችዎ በቡድናቸው ውስጥ የራሳቸውን የሥራ ሉሆች የመፍጠር ፈተና ሊወዱ ይችላሉ።
ደረጃ 2. ተማሪው ከእርስዎ እና ከተቀረው ቡድን ጋር ቢሳተፍ ያስተውሉ።
ተማሪው ከእርስዎ እና ከሌሎች ጋር በቡድኑ ውስጥ ለመገናኘት የሚጓጓ ከሆነ ወይም ዓይናፋር ከሆኑ ትኩረት ይስጡ። ብዙ የሚሳተፉ የማይመስሉ ከሆነ ፣ አንዳንድ ተጨማሪ ግብረመልስ ወይም ድጋፍ ለመስጠት ይሞክሩ። እነሱ እየታገሉ ከሆነ ወይም በቁሱ ላይ አሰልቺ ቢመስሉ ልብ ይበሉ። ያስታውሱ ፣ እርስዎ በሚሠሩበት ሁኔታ ላይ በመመስረት ተማሪዎችን ወደ ተለያዩ ቡድኖች ማዛወር ሊኖርብዎት ይችላል።
የሚመራ ንባብን ሲመለከቱ በትንሽ ማስታወሻ ደብተር ላይ ለመስቀል ይሞክሩ። በኋላ ላይ የበለጠ መደበኛ ግምገማዎችን እንዲያደርጉ የሚያግዙዎት ማስታወሻዎችን መጻፍ ይችላሉ።
ደረጃ 3. ትልልቅ ተማሪዎች ትምህርትን ለማሻሻል ስለ ታሪኩ እንዲጽፉ ያድርጉ።
መጻፍ ተማሪዎች የተማሩትን ለማጠንከር ጥሩ መንገድ ነው። ቡድኑ አንብቦ ከጨረሰ በኋላ አሁን ስላነበቡት እንዲጽፉ ያድርጉ። የጽሑፍ ጥያቄ ሊሰጧቸው ወይም የአንቀጹን ወይም የምዕራፉን ማጠቃለያ እንዲጽፉ ማድረግ ይችላሉ።
- ለምሳሌ ፣ “ለምን ሃሪ ፣ ሮን እና ሄርሚዮን ስናፕ ጥሩ እንዳልሆነ አስበው ነበር? ለማብራራት ከምዕራፍ 5 የተወሰኑ የተወሰኑ ምሳሌዎችን ይጠቀሙ” የሚል ጥያቄን መስጠት ይችላሉ።
- ለእያንዳንዱ ቡድን የንባብ ደረጃ ተስማሚ እንዲሆኑ የጽሑፍ ምደባዎችን ማስተካከልዎን ያስታውሱ።
ደረጃ 4. ስለእድገታቸው ለመነጋገር ከእያንዳንዱ ቡድን ጋር የድህረ-ንባብ ውይይቶችን ያካሂዱ።
ከዋናው እንቅስቃሴ (ንባቡ) በኋላ ፣ እንዴት እንደሄደ ለመነጋገር ከእያንዳንዱ ቡድን ጋር ይገናኙ። በዚህ ውይይት ወቅት መደበኛ ያልሆነ ግብረመልስ መስጠት እና የማበረታቻ ቃላትን መስጠት ይችላሉ። እንዲሁም ለስኬት ጠቃሚ ምክሮችን ለመስጠት ይህ በጣም ጥሩ ጊዜ ነው።
ተማሪዎች ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ እና ስለ መመሪያ ንባብ ስሜታቸውን እንዲገልጹ ይህንን ጊዜ ለመጠቀም ያስቡበት። እነሱን በማዳመጥ ብቻ ብዙ መማር ይችላሉ
ጠቃሚ ምክሮች
- አዲስ ጽሑፎችን ወይም ስልቶችን ለመሞከር አይፍሩ። እያንዳንዱ የተማሪዎች ቡድን የተለየ ይሆናል።
- ከጽሑፍ ሥራዎች ጋር ፈጠራን ያግኙ። ተማሪዎች እንዳይሰለቹ ለማድረግ አዲስ ጥያቄዎችን ወይም ጥያቄዎችን ይሞክሩ።
