የአንደኛ እና የሁለተኛ ክፍል ተማሪዎች አብዛኛውን ጊዜ የንባብ የመረዳት ችሎታቸውን ለመፈተሽ ዝግጁ ናቸው። የጋራ ኮር ስቴት ስታንዳርድ አካል የሆነው ንባብ ቅርብ ፣ ተማሪዎች በጽሑፉ ውስጥ ያለውን ጥልቅ ትርጉም እንዲረዱ እና ቅጦችን እና የቃላት ቃላትን እንዲያስተውሉ ይረዳቸዋል። በቀላል ትምህርት ዕቅድ እና በትክክለኛው ጽሑፍ ፣ ዛሬ ችሎታቸውን ለማሻሻል ክፍልዎን በቅርብ ንባብ ላይ መጀመር ይችላሉ።
ደረጃዎች
ክፍል 1 ከ 3 - ዝግጅት
ደረጃ 1. አስደሳች ፣ አሳታፊ የስዕል መጽሐፍ ይምረጡ።
የአንደኛ እና የሁለተኛ ክፍል ተማሪዎች ሊከተሏቸው የሚችሏቸው ሥዕሎች ያሉበትን መጽሐፍ ያደንቃሉ። የቤት ሥራን መቋቋም ወይም የቤት ውስጥ ሥራዎችን አለመፈለግ የመሳሰሉ ሊዛመዱባቸው የሚችሉ ችግሮች ያሉበትን ጽሑፍ ለመምረጥ ይሞክሩ። በክፍል ውስጥ ያለ ሁሉም ሰው እንዲዛመድ ወንድ እና ሴት ገጸ -ባህሪያትን የያዘ ታሪክ ይምረጡ።
ደረጃ 2. በአጫጭር ጽሑፎች ይጀምሩ።
የቅርብ ንባብ በተለይ ለታዳጊ ልጆች ጊዜን የሚፈጅ ሊሆን ይችላል። በአግባቡ በፍጥነት እንዲያነቡት እና ጥያቄዎችን እንዲመልሱ ከ 10 ወይም ከዚያ በላይ ገጾችን በማይበልጥ መጽሐፍ ላይ ያዙ። ልጆቹ እያደጉ ሲሄዱ ወደ ረጅም ታሪኮች መሄድ ይችላሉ።
በአጠቃላይ የታሪኩ ጽሑፍ ሁሉንም አንድ ላይ ካሰባሰቡ ከ 1 እስከ 2 ገጾች ያልበለጠ መሆን አለበት።
ደረጃ 3. ስለ ጽሑፉ ጥቂት ጥያቄዎችን ይምጡ።
የቅርብ ንባብ ስለ ታሪኩ እና ስለ ትረካው ጥልቅ ግንዛቤን ማግኘት ነው። ሊመርጧቸው በሚችሏቸው ገጸ -ባህሪዎች ፣ አጠቃላይ መልእክት እና በማንኛውም አስፈላጊ የቃላት ቃላት ላይ ያተኩሩ። መጽሐፉን ለክፍልዎ ከማስተዋወቅዎ በፊት መጨረሻ ላይ ለመጠየቅ በ 5 ጥያቄዎች ዙሪያ ይፃፉ። ጥሩ ጥያቄዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- “በዚህ ታሪክ ውስጥ ዋና ገጸ -ባህሪዎች እነማን ናቸው?”
- “ዋናው ገጸ -ባህሪ ምን ችግር አለበት?”
- “ከአንድ ጊዜ በላይ የተደጋገሙ ቃላትን አስተውለሃል?”
- “ከዚህ ታሪክ ምን ተማራችሁ?”
- “ይህ መጽሐፍ ያነበብነውን ሌላ ነገር ያስታውሰዎታል?”
ክፍል 2 ከ 3 መግቢያ
ደረጃ 1. ለምን ቅርብ ንባብ እንደሚጠቀሙ ያብራሩ።
የቅርብ ንባብ ለምን እንደሚያስተምሩ ማብራራት ተማሪዎች ቶሎ እንዲረዱት እንደሚረዳ ባለሙያዎች ያስታውሳሉ። የቅርብ ንባብ ነጥቡ የታሪኩን እና ደራሲው ለማለት እየሞከረ ያለውን ጥልቅ ግንዛቤ ማግኘት መሆኑን ለተማሪዎችዎ ይንገሩ። ንባብ ሲዘጉ የበለጠ ትኩረት እንደሚሰጡ እና ስለ ታሪኩ የበለጠ የሚናገሩ መሆናቸውን ያሳውቋቸው።
ምናልባት አንድ ነገር ሊሉ ይችላሉ ፣ “ዛሬ አንድ ታሪክ እናነባለን ፣ ግን እኛ በደንብ እናነብበዋለን። ያ ማለት ስለ ገጸ -ባህሪያቱ እና ስለ ታሪኩ መስመር እናስባለን ፣ ከዚያ ስለ መጽሐፉ አንዳንድ ጥያቄዎችን በመጨረሻ እንመልሳለን።
ደረጃ 2. ጽሑፉን ከክፍሉ ጋር ጮክ ብለው ያንብቡ።
በቡድን ሆነው የመጀመሪያውን የቅርብ ንባብዎን ይሞክሩ። እርስዎ ጽሑፉን ሙሉ በሙሉ ማንበብ ይችላሉ ፣ ወይም በሚሄዱበት ጊዜ አስፈላጊ ቁምፊዎችን እና ቃላትን ቆም ብለው ማመልከት ይችላሉ። ከፈለጉ ፣ ከእርስዎ ጋር እንዲከተሉ ፣ የታሪኩን ቅጂዎች ለተማሪዎችዎ ያቅርቡ።
ደረጃ 3. ስለ ጽሑፉ ጥያቄዎችን ያስተዋውቁ።
ትክክለኛዎቹ ጥያቄዎች ክፍልዎን በሚፈልጉት ዝርዝር ላይ ያተኩራሉ። ለዝርዝር ፣ ለዋና ገጸ -ባህሪዎች ፣ ለተጋፈጡ ችግሮች እና እንዲያውም የቃላት ቃላት ትኩረት ላይ ያተኩሩ።
- ለመጠየቅ ቀላል ጥያቄ “ችግሩ ምንድነው?” አብዛኛዎቹ ዋና ገጸ -ባህሪዎች ማስተካከል ወይም መፍታት ያለባቸውን አንድ ዓይነት ጉዳይ ያጋጥማቸዋል።
- ሌላው ጥሩ ጥያቄ “በታሪኩ ውስጥ ምን ሆነ?” የሚለው ነው።
ደረጃ 4. ተማሪዎች አስፈላጊ ክፍሎችን እንዲያደምቁ ወይም እንዲሰምሩ ያበረታቷቸው።
መጀመሪያ ላይ ስለጠየቋቸው ጥያቄዎች ያስታውሷቸው እና ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ ሊሆኑ የሚችሉትን የታሪኩን ክፍሎች እንዲያስቀምጡ ይጠይቋቸው። የጽሑፉ በቂ ቅጂዎች ከሌሉዎት ፣ ተማሪዎችዎን በትናንሽ ቡድኖች መሰብሰብ እንዲችሉ ማጋራት ይችላሉ።
ለምሳሌ ፣ ክፍሉን “ዋናው ገጸ -ባህሪ ማን ነው?” ብለው ሊጠይቁ ይችላሉ። ከዚያ ከዚህ ጥያቄ ጋር የሚዛመዱ ቃላትን ወይም ሀረጎችን ይከብባሉ።
ደረጃ 5. ከክፍሉ ጋር ስለ ጽሑፉ ጥያቄዎችን ይመልሱ።
ለተማሪዎችዎ የምሳሌ ጥያቄዎችዎን ይስጧቸው እና ከዚያም ጮክ ብለው እንዲመልሷቸው እርዷቸው። እነሱ እየተቸገሩ ከሆነ ፣ ጥያቄውን እንዲመልሱ እና ጽሑፉን እንደገና ጮክ ብለው እንዲያነቡ ወደሚረዳው ወደ ታሪኩ ገጽ ይግለጹ።
- ችግር ካጋጠማቸው ስለ መጽሐፉ ሽፋን ጥያቄዎችን ለመጠየቅ ይሞክሩ። በተማሪዎ አእምሮ ውስጥ ለማፅናት ዋናውን ገጸ -ባህሪ እና ማንኛውንም የጎን ቁምፊዎች ይጠቁሙ።
- ልጆችዎ ከአንድ ንባብ በኋላ ለጥያቄዎችዎ ሁሉንም መልሶች ላያውቁ ይችላሉ ፣ እና ያ ደህና ነው! ቅርብ ንባብ ነገሮችን ብዙ ጊዜ ስለማለፍ ነው። ካስፈለገዎት ተመልሰው ሄደው አንድ ወይም ሁለት ገጽን እንደገና ማንበብ ጥሩ ነው።
ክፍል 3 ከ 3 - ልምምድ
ደረጃ 1. ጽሑፉን በቡድን እንዲሠሩ ለተማሪዎቹ ያቅርቡ።
የ 4 ወይም 5 ተማሪዎች ቡድኖች ብዙውን ጊዜ ንባብን ለመቆጣጠር በቂ ናቸው። ቡድኖቹን ለማደባለቅ እና በተለያዩ የንባብ ደረጃዎች የተለያዩ ተማሪዎችን ለማካተት ይሞክሩ።
አሁንም በማንበብ የሚታገሉ ተማሪዎች ካሉዎት ፣ በክፍል ውስጥ ካሉ ጠንካራ አንባቢዎች ጋር ማጣመር ይችላሉ።
ደረጃ 2. ተማሪዎች ጽሑፉን እንደገና እንዲያነቡ ያበረታቷቸው።
ቀደም ብለው ስለጠየቋቸው ጥያቄዎች እንዲያስቡ ይንገሯቸው እና ቀስ ብለው ማንበብ ምንም ችግር እንደሌለው ያሳውቋቸው። እነሱ አስፈላጊ ሊሆኑ ስለሚችሏቸው ገጸ -ባህሪዎች ወይም ታሪክ ማንኛውንም ዝርዝሮች እንዲያስተውሉ ይጠይቋቸው።
ደረጃ 3. ስለ ጽሑፉ የክፍል ጥያቄዎችን ይጠይቁ።
ቀደም ብለው ከጠየቋቸው ጋር ተመሳሳይ ያድርጓቸው ፣ ግን ትንሽ ይቀላቅሉ። ተማሪዎቹ እየታገሉ ከሆነ ፣ ያነበቡትን በቀላሉ እንዲያጠቃልሉ ይጠይቋቸው። ከዚያ ፣ እንደ ቅርብ ንባብ ያሉ ጥያቄዎችን እንዲመልሱ መርዳት ይችላሉ-
- “ዋናው ገጸ -ባህሪ ለምን እሱ ያደረገውን አደረገ?”
- “ዋናው ገጸ -ባህሪ እናቱን እንዲጫወትላት እንዴት አሳመናት?”
- “ዋናው ገጸ -ባህሪ ያደረገው ጥሩ ሀሳብ ይመስልዎታል?”
ደረጃ 4. ተማሪዎች ለጥያቄዎች መልሶችን እንዲጽፉ ያድርጉ።
የአንደኛ እና የሁለተኛ ክፍል ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ጮክ ብለው ከመናገር ይልቅ መልሶችን ለመፃፍ ዝግጁ ናቸው። ልጆችዎ ዝግጁ ናቸው ብለው የሚያስቡ ከሆነ እጆቻቸውን ከማሳደግ ይልቅ መልሳቸውን በወረቀት ላይ እንዲጽፉ ይንገሯቸው። እነሱ ካልሆኑ ፣ መልሶችዎን እንደ ክፍል ብቻ ይወያዩ።
በአጠቃላይ ፣ አብዛኛዎቹ ልጆች የመጀመሪያ ደረጃን ግማሽ ሲደርሱ መልሶችን ለመፃፍ ዝግጁ ናቸው።
ደረጃ 5. ጽሑፉን ካደረጓቸው ሌሎች ንባቦች ጋር ያገናኙ።
ተማሪዎችዎ ማንኛውንም ቅጦች ወይም የግንኙነት ገጽታዎችን ማግኘት ይችሉ እንደሆነ ይመልከቱ። ለምሳሌ ፣ ትምህርት ቤት መሄድ የማይፈልግ ገጸ -ባህሪን በተመለከተ ባለፈው ሳምንት አንድ ታሪክ ካነበቡ ፣ ሥራዎቻቸውን መሥራት የማይፈልግ ገጸ -ባህሪን ከማንበብዎ ጋር ሊያገናኙት ይችላሉ። የሥርዓተ -ጥለት ዕውቅና ለቅርብ ንባብ አስፈላጊ አካል ነው።
