ልጆች አብዛኛውን ጊዜ ማንበብ የሚጀምሩት በ 5 ወይም በ 6 ዓመት ዕድሜ ዙሪያ ነው። በዩናይትድ ስቴትስ ፣ ይህ በተለምዶ በአንደኛ ክፍል አካባቢ ይሆናል። ለልጆች ንባብን ለማስተማር ብዙ ዘዴዎች ቢኖሩም ፣ ጥናት እንደሚያመለክተው በክፍል ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች በደንብ ማንበብ እንዲማሩ መርዳት እንዲችሉ ፎኒክስን ማስተማር ከሁሉ የተሻለው መንገድ ነው። ወደ አጭር ቃላት እና የቃላት ቤተሰቦች ከመቀጠልዎ በፊት ልጆች እያንዳንዱን ፊደል እንዴት እንደሚጠሩ ለማስተማር እርምጃዎችን ይውሰዱ። ቤተሰቦች በልጃቸው ትምህርት ውስጥ እንዲሳተፉ ማበረታታት ፣ እና መማር ለልጆች አስደሳች እንዲሆን ያድርጉ።
ደረጃዎች
የ 3 ክፍል 1 - በፎነቲክ ትምህርት
ደረጃ 1. ልጆቹን ስለ ፊደላት ያስተምሩ።
ተማሪዎችዎ የፊደሎቹን ፊደላት አስቀድመው የማያውቁ ከሆነ ታዲያ እያንዳንዱን የፊደላት ፊደል እንዲማሩ ለመርዳት ጊዜ ማሳለፍ ያስፈልግዎታል።
- የእያንዳንዱን ፊደል ስም እንዲያስታውሱ በመርዳት ጊዜ ያሳልፉ።
- ከእሱ ጋር ምንም ስዕሎች የሌሉበትን የደብዳቤውን ስዕል በማሳየት እውቀታቸውን ይፈትኑ። አንዴ እያንዳንዱን ፊደል በቀላሉ መለየት ከቻሉ ወደ ድምፆች ማስተማር መቀጠል ይችላሉ።
ደረጃ 2. እያንዳንዱ ፊደል የሚያደርጋቸውን ድምፆች ለልጆች አስተምሩ።
ልጆች ስለ ድምጾቹ ከመማራቸው በፊት ፊደሎችን መለየት መቻል አለባቸው ፣ ግን አንዴ ፊደሎቻቸውን ካወቁ በኋላ እያንዳንዱ ፊደል የሚሰማውን መረዳታቸው የበለጠ አስፈላጊ ነው።
- የእያንዳንዱ ተነባቢ ፊደላትን ድምጽ በማስተማር ይጀምሩ።
- የተዋሃዱ ድምፆችን ያስተምሩ (ለምሳሌ “br” ፣ “cr” ፣ “fr” ፣ “gr” ወዘተ)
- አናባቢ ድምጾችን ያስተምሩ። በአጫጭር አናባቢ ድምፆች (ለምሳሌ “አህ” ድምፅ በ “ፖም” ፣ “እዝ” ድምፅ እንደ “ዝሆን” ፣ “ኢህ” ድምፅ እንደ “ኤግሎ” ፣ “አጭሩ” o) መጀመር አስፈላጊ ነው። በ “ኦክቶፐስ” ውስጥ ፣ እና “ኡ” የሚለው ድምፅ እንደ “ጃንጥላ” ይመስላል። ልጆች ማንበብ ሲጀምሩ እና ረዥም ድምጽ ባለበት አናባቢ ሲገናኙ (ለምሳሌ “በአጽናፈ ዓለም” ውስጥ “u” ድምጽ)። ጥሩ መንገድ ይህንን ለማብራራት “በዚህ ሁኔታ አናባቢ በሚጠራበት ጊዜ የራሱን ስም ይናገራል” ማለት ነው።
- የእያንዳንዱን ፊደሎች ድምፆች እውቀታቸውን የደብዳቤ ስዕል በማሳየት (በገጹ ላይ ምንም የእይታ ፍንጮች ሳይኖሩ) እና ፊደሉ ምን ዓይነት ድምጽ እንደሚሰጥ እንዲነግሩዎት በመጠየቅ (ስሙ ሳይሆን ድምፁ ብቻ)። ለዚህ እንቅስቃሴ ለመጠቀም አንዳንድ ፍላሽ ካርዶችን ያድርጉ።
ደረጃ 3. ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር ጊዜ ያሳልፉ።
መጀመሪያ ላይ እያንዳንዱ ተማሪ የእያንዳንዱን ፊደል ድምፆች ምን ያህል በደንብ እንደሚሰማ መገምገም ጥሩ ሀሳብ ነው። አንዳንድ ልጆች ከሌሎች ተማሪዎች ይልቅ በፎነሞች መካከል የመለየት በጣም አስቸጋሪ ጊዜ አላቸው። የሚታገሉ የሚመስሉ ተማሪዎችን ልብ ይበሉ እና ከእነሱ ጋር ትንሽ ተጨማሪ ጊዜ ለማሳለፍ ይሞክሩ።
- የስልክ ማውጫ ተመሳሳይ ቃላትን (ለምሳሌ በ “መጥፎ” እና “ቦርሳ” መካከል) ለመለየት የሚረዳን ትንሹ የድምፅ አሃድ ነው።
- የተለያዩ ድምፆችን ለመለየት የሚታገሉ የሚመስሉ ተማሪዎችን ልብ ይበሉ። ለምሳሌ ፣ እንደ “መ” እና “t” ድምጽ ተመሳሳይ በሆኑ ድምፆች መካከል ለመለየት አስቸጋሪ ጊዜ ሊኖራቸው ይችላል። እነዚህ ልጆች የስልክ ግንዛቤያቸውን ማሻሻል ይችላሉ ፣ ግን ከሌሎች ተማሪዎች በበለጠ ድምጾቹን መለማመድ አለባቸው።
- እንደ ምስላዊ ፣ ኦዲዮ እና ኪኔቲክ ያሉ የተለያዩ የተማሪዎች ዓይነቶች እንዳሉ ያስታውሱ። ለሁሉም ተማሪዎችዎ ምርጥ የመማሪያ ዕድሎችን ለማቅረብ እይታን ፣ ድምጽን እና እንቅስቃሴዎችን ማካተትዎን ያረጋግጡ።
ደረጃ 4. በዲስሌክሲያ ለሚሰቃዩ ልጆች ተጠንቀቁ።
ዲስሌክሲያ ለብዙ ሰዎች ያልተለመደ ችግር ነው ፣ እና ልጆች ማንበብን መማር ሲጀምሩ ብዙውን ጊዜ ተለይቷል። ዲስሌክሲያ ያለባቸው ሰዎች አእምሮ እነሱ ከሌላቸው በተለየ መረጃን ያካሂዳሉ ፣ እና ይህ ንባብን ቀርፋፋ እና አስቸጋሪ ሂደት ያደርገዋል። በክፍልዎ ውስጥ ዲስሌክሲያ የሚሠቃይ ልጅ አለ ብለው የሚያምኑ ከሆነ ፣ በትምህርት ቤትዎ ውስጥ ወደ ትምህርት ስፔሻሊስት መላክ ጥበብ ሊሆን ይችላል።
- ዲስሌክሲያ ያለባቸውን ልጆች ለማስተማር የተረጋገጡ ዘዴዎች አሉ ፣ እና እንደ ከባድነቱ ፣ ዲስሌክሲያ ላለባቸው ልጆች የተነደፉ ልዩ ኮርሶችን መከታተል ሊያስፈልጋቸው ይችላል።
- ዲስሌክሲያ ያለበት ልጅ ፊደሎችን ለመለየት እና ለማሰማት ከመማር ጋር በተከታታይ ሊታገል ይችላል ፣ እና ሀፍረት በመፍራት በሌሎች ፊት አንድ ቃል ለማሰማት ከአጋጣሚዎች ሲርቅ።
- ዲስሌክሲያ ልጅ በሚናገርበት ጊዜ ፊደላትን በቃላት ውስጥ ሊደባለቅ ወይም ላይቀላቀል ይችላል። ለምሳሌ ፣ “መጽሔት” ከማለት ይልቅ “ማዛጊን” ማለት።
- ስለሌሎች የመማር እክሎች እንዲሁ ይወቁ እና ለሚታገሉ ተማሪዎች ይመልከቱ። እንዲሁም ፣ ርዕሰ -ጉዳዩ ለመጀመሪያ ጊዜ ሲያጋጥማቸው ፎኒክስ ለብዙ ልጆች ፈታኝ ሊሆን እንደሚችል ያስታውሱ።
የ 3 ክፍል 2 - ቃላትን ማስተማር
ደረጃ 1. ስዕሎችን ይጠቀሙ።
ልጆች የሚረዷቸው ሥዕሎች ሳይኖሯቸው ፊደላት የሚያደርጓቸውን ድምፆች በዓይነ ሕሊናቸው ማየት ከባድ ሊሆንባቸው ይችላል። ከልጆች ጋር አብረው መጽሐፍትን ይመልከቱ እና የአንድ ነገር ስዕል ሲያጋጥምዎት ልጆቹ ምን እንደሆኑ ይጠይቋቸው። ከዚያ ቃሉን ቀስ ብለው ያሰሙ እና ቃሉን ይፃፉ።
- ይህ ድምጾቹን ከደብዳቤዎች እና ከስዕሎች ጋር ለማያያዝ ይረዳቸዋል።
- በዕለት ተዕለት ሕይወታቸው ልጆች የሚያገ thingsቸው ብዙ ሥዕሎች ባሏቸው የሥዕል መጽሐፍት ላይ ለመለጠፍ ይሞክሩ።
- ለምሳሌ ፣ የቼሪ ምስል ካጋጠሙዎት ልጆቹ ምን እንደሆኑ ይጠይቋቸው። ቼሪ ነው ሲሉ ፣ ቃሉን ለማሰማት እንዲረዱዎት ይጠይቋቸው። እነሱ እንደገና እንዲያደርጉት ያድርጉ ፣ እና በዚህ ጊዜ ፣ ቃሉን ሲያሰሙ ፣ ፊደሎቹን በቦርዱ ላይ ይፃፉ።
ደረጃ 2. በጣም አጭር በሆኑ ቀላል ቃላት ይጀምሩ።
ልጆቹ የእያንዳንዱን ፊደል የተለያዩ ድምፆች ከተረዱ በኋላ በጣም ቀላል ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን ማሳየት ይጀምሩ። አስቀድመው በሚያውቁት ላይ በመመስረት ቃላቱን እንዲያሰሙ ይጠይቋቸው። ልዩ ባልሆኑ ቃላት መጀመርዎን ያረጋግጡ። ለምሳሌ ፣ “ድመት” ፣ “ውሻ” ፣ “ኳስ” ፣ ወዘተ.
- ይህንን አስደሳች ለማድረግ ይሞክሩ። የማንበብ ፍቅራቸውን እንዲያዳብሩ ለመርዳት እነዚህን የመማሪያ ክፍለ ጊዜዎች ወደ ልምምዶች ከመቀየር መቆጠብ ጠቃሚ ነው። የመማር ልምዱን የበለጠ ትርጉም ያለው ለማድረግ አብረው ሊጫወቷቸው የሚችሉ ጨዋታዎችን ይፍጠሩ። ለምሳሌ ፣ ልጆቹ ከፊትዎ እንዲቀመጡ እና በጠቅላላው የፍላሽ ካርዶች ቁልል ውስጥ እንዲያልፉ ብቻ አይጠይቁ። ይልቁንስ ጨዋታው አስደሳች እንዲሆን ያድርጉ። በክፍሉ ዙሪያ በተለያዩ ቃላት የታተሙ ካርዶችን ይደብቁ። ለእያንዳንዱ ልጅ ተጓዳኝ ስዕል ያስተላልፉ እና ተዛማጅ ካርዱን እንዲያገኙ ያድርጉ።
- እንዲሁም የሚገኙትን የተለያዩ የኮምፒተር ጨዋታዎችን ይጠቀሙ። ብዙ ልጆች በእነዚህ ጨዋታዎች ይደሰታሉ ፣ ስለዚህ እንዲዝናኑ ፣ እና በተመሳሳይ ጊዜ የንባብ ችሎታቸውን ያሻሽላሉ።
ደረጃ 3. ልጆችን በግጥም (ግጥም) ያስተምሩ።
ልጆች ንድፎችን እንዲለዩ ለመርዳት በጣም ጥሩ መንገዶች አንዱ እንዴት መዝሙሮችን መማር ነው። ብዙውን ጊዜ ፣ ግጥም የሚሉት ቃላት ሁሉ “የቃላት ቤተሰብ” ተብለው ይጠራሉ። ልጆችን ግጥም ማስተማር እንዲሁ ቃላቶች ተመሳሳይ እንዲመስሉ የግድ የግድ አንድ መሆን እንደሌለባቸው እንዲገነዘቡ ይረዳቸዋል።
- ልጆች ብዙ የነገሮችን ሥዕሎች (በስዕሉ ላይ ከታተመው ቃል ጋር) እንዲይዙ እና ወደ ቤተሰቦቻቸው እንዲሰፍሯቸው ያድርጉ። ቃሉን በጥንቃቄ በማሰማት ይህን ማድረግ ይችላሉ። ለምሳሌ ፣ የትንፋሽ ምስል ከሰጧቸው ፣ ድምፁን እንዲያሰሙ ያድርጓቸው። እንደ “ሞፕ” የሚመስሉ ሌሎች ሥዕሎችን እንዲያገኙ ይጠይቋቸው (ለምሳሌ “ከላይ ፣” “ፖፕ” ፣ “ሆፕ” ፣ “አቁም ፣” “ፖሊስ”)።
- ልጆች ግጥምን ማስተማር እንዲሁ ቃላትን እንዴት በአንድ ላይ ማሰባሰብ እና ቃላትን መለየት እንደሚችሉ እንዲማሩ ይረዳቸዋል። ተማሪዎች ጽንሰ -ሐሳቦቹን እንዲረዱ ለማገዝ በአንድ ጊዜ በ 1 አናባቢ ድምጽ ላይ ለማተኮር ይሞክሩ። ለምሳሌ ፣ እንደ “ድርቆሽ ፣ ቀን ፣ እና የመሳሰሉት” ባሉ ረጅም “ሀ” ድምፆች ላይ በማተኮር መጀመር ይችላሉ።
ደረጃ 4. ብዙ ጊዜ ይለማመዱ።
በተቻለ መጠን ብዙ ጊዜ ከተማሪዎችዎ ጋር ንባብን መለማመድ አለብዎት ፣ ግን የመማሪያ ክፍለ ጊዜዎችን አጭር ያድርጉ። ይህም ልጆች ተስፋ እንዳይቆርጡ እና እንዳይደክሙ ይረዳቸዋል። አጭር ፣ ቀላል ዓረፍተ -ነገሮች ያሉት የስዕል መጽሐፍትን ይጠቀሙ እና ልጆቹ ቃላቱን ማጉላት እንዲለማመዱ ያድርጉ። እርስዎ ማድረግ የሚችሉት በጣም አስፈላጊው ነገር ታጋሽ እና የሚያበረታታ ነው። አንድ ልጅ ስህተት በመሥራቱ የሞኝነት ስሜት እንዲሰማው ማድረግ የለብዎትም ፣ ምክንያቱም ይህ ለማንበብ እንዳይፈልጉ ያደርጋቸዋል።
- በሄዱበት ሁሉ ከተማሪዎችዎ ጋር ማንበብን ይለማመዱ። ወደ ዕረፍት ወይም በመስክ ጉዞዎች ሲሄዱ የሚያዩዋቸውን ነገሮች ስም እንዲያሰሙ ያድርጓቸው። ይህ ለተማሪዎችዎ አስደሳች እና አስደሳች ሆኖ እንዲቆይ ያደርጋል።
- ንባብ የሕፃኑ ሕይወት ትልቅ ክፍል እንዲሆን ወላጆች ያበረታቷቸው። መጽሐፍትን ለመመርመር ልጆችን ወደ ቤተመጽሐፍት እንዲወስዱ ይጠቁሙ ፣ እና ልጆች ስለእነዚህ መጻሕፍት ከቤተሰቦቻቸው ጋር እንዲነጋገሩ በቤቱ ዙሪያ እንዲቆዩ ይጠቁሙ።
ክፍል 3 ከ 3 - ልጆች እንዲያነቡ ማበረታታት
ደረጃ 1. ወላጆች ለልጆቻቸው እንዲያነቡ ያበረታቷቸው።
ተማሪዎችዎን በማንበብ ለመርዳት ማድረግ ከሚችሉት በጣም ጥሩ ነገሮች አንዱ ወላጆቻቸውን እንዲሳተፉ ማድረግ ነው። የልጆቹን ወላጆች በቤት ውስጥ አብረዋቸው ለማንበብ ጊዜ እንዲያሳልፉ ይጠይቁ።
ቤተመፃህፍቱ የሚያነቡትን መፅሃፍት እንዲመርጡ ፣ ቀላል ቃላትን እንዲያሰሙ ፣ እና በሚያነቡበት ጊዜ ፊደሎችን እና ቀላል ቃላትን በመለየት ልጆቻቸው በሂደቱ ውስጥ እንዲሳተፉ ለወላጆች ይጠቁሙ።
ደረጃ 2. በክፍል ውስጥ መጽሐፍትን ያንብቡ።
ከእርስዎ ጋር ሲሆኑ ተማሪዎችዎን በማንበብ ይህንን የበለጠ ማበረታታት ይችላሉ። ምንም እንኳን ወላጆቹ ለልጆቹ ቢያነቡ ተስማሚ ቢሆንም ፣ አንዳንድ ወላጆች ጊዜ የላቸውም ወይም ማንበብ አያስደስታቸውም። ስለዚህ ፣ እያንዳንዱ ልጅዎ ቢያንስ ከአዋቂ ጋር ለማንበብ የተወሰነ ጊዜ እንዲያገኝ ማድረግ ይችላሉ።
ልጆቹም ሊያነቧቸው የሚፈልጓቸውን መጻሕፍት እንዲመርጡ መፍቀድዎን ያረጋግጡ። ቀላል ቃላትን እንዲናገሩ እንዲያግዙዎት በማንበብ ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ያድርጉ።
ደረጃ 3. ለልጆቻቸው ስላነበባችሁላቸው ጥያቄዎችን ይጠይቁ።
እያነበባችሁላቸው ስለምታነቡት ነገር ጥያቄዎችን በመጠየቅ በታሪኩ ውስጥ እንዲሳተፉ አበረታቷቸው።
አንብበው ከጨረሱ በኋላ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይችላሉ ፣ ግን በታሪኩ ወቅትም ጥያቄዎችን ለመጠየቅ ማቆም ይችላሉ። ለምሳሌ ፣ ዋናው ገጸ -ባህሪ ስላጋጠማቸው ችግር ምን ማድረግ እንዳለብዎ ይጠይቋቸው። አንድ ገጸ -ባህሪ እንዴት እንደሚሰማው በታሪኩ ውስጥ በተለያዩ ነጥቦች ላይ ይጠይቋቸው። ለምሳሌ ፣ ምናልባት ያዘኑ ፣ ያበዱ ፣ ደስተኛ ወይም ደክመዋል?
ደረጃ 4. በመማሪያ ክፍል ዙሪያ ፊደሎችን ይንጠለጠሉ።
ብዙ ልጆች በየቀኑ የሚያዩትን ነገር ለመማር ፍላጎት ይኖራቸዋል። በላያቸው ላይ ጥቂት ቀላል ቃላትን የያዙ አንዳንድ ደማቅ ባለቀለም ፖስተሮችን ይንጠለጠሉ ፣ እና ልጆቹ እነዚህን ቃላት ማንበብ እና መጻፍ እንዲማሩ እርዷቸው።
- በክፍል ውስጥ የፊደል ፖስተሮች እንዲሰቀሉ ማድረጉ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል። እነዚህ ፊደላት ፖስተሮች ብዙውን ጊዜ እያንዳንዱ የፊደላት ፊደላት ፊደሎቹን እንዴት እንደሚጠሩ (ለምሳሌ የአፕል ስዕል ያለው “ሀ” የሚለው ፊደል) እንዲኖራቸው የሚያግዙ ሥዕሎች አሏቸው።
- እርስዎ በሚሰቅሏቸው የደብዳቤ ፖስተሮች ላይ በመመስረት በደብዳቤ የተደረጉ እንቅስቃሴዎችን ወይም ፕሮጄክቶችን ይዘው ለመምጣት ይሞክሩ።
ደረጃ 5. ልጆቹን በጋለ ስሜት ያቆዩዋቸው።
ማንበብ መማር ረጅም ሂደት ነው። ተማሪዎችዎ የፊደላትን ፊደላት ከማያውቁ ፣ ቀላል ቃላትን ማንበብ እስከሚችሉ እና በመጨረሻም ሙሉ ዓረፍተ ነገሮችን ማንበብ ይማራሉ። በችግር የሚለያዩ ብዙ መጽሐፍት በመያዝ ይህንን አስደሳች እና ፈታኝ አድርገው ያቆዩት። ልጆቹ እየገፉ ሲሄዱ ፣ አንዳንድ ቀላል መጽሐፍትን ያሽከረክሩ ፣ እና አንዳንድ ይበልጥ ፈታኝ የሆኑ መጽሐፍትን ያስተዋውቁ።
አዲስ መጽሐፍትን ማስተዋወቅ አዲስ ነገር ለመሞከር ያስደስታቸዋል።
ጠቃሚ ምክሮች
- የእያንዳንዱን ልጅ እድገት መከታተልዎን እርግጠኛ ይሁኑ። አንደኛው ልጅ እየታገለ መሆኑን ካስተዋሉ በኋላ ከዚያ ልጅ ጋር የሚያሳልፉትን ተጨማሪ ጊዜ ለማግኘት ይሞክሩ። ከልጁ ወላጆች ጋር ይነጋገሩ ፣ እና ልጁ ምን እየታገለ እንደሆነ በትክክል ያብራሩ። ለምሳሌ ፣ ልጁ በ “መ” ድምጽ እና በ “t” ድምጽ መካከል ለመለየት ከከበደ ፣ እነዚህን ድምፆች የሚያወጡ የተለያዩ ቃላትን በመለማመድ የተወሰነ ተጨማሪ ጊዜ ያሳልፉ። ተሳታፊ መሆን እና ከልጁ ጋር ልምምድ ማድረግ ይችሉ እንደሆነ ወላጆችን ይጠይቁ።
- ማንበብን መማር በቀላሉ ለአንዳንድ ልጆች እንጂ ለሌሎች አይመጣም። ምንም እንኳን በ IQ እና በማንበብ ችሎታ መካከል ምንም ግልጽ ግንኙነት የለም። ብዙ ተመራማሪዎች አንዳንድ ልጆች በቀላሉ ከሌሎች በስልክ ግንዛቤ እንደሌላቸው ያምናሉ ፣ ይህም የመማር የመጀመሪያ ደረጃዎችን የበለጠ አስቸጋሪ ያደርገዋል። ይህ ማለት በድምጾች መካከል ያለውን ልዩነት መስማት ለእነሱ በጣም ከባድ ነው። ስለዚህ ፣ የሚታገል ልጅ አስተዋይ አይደለም ብሎ ማሰብ የለብዎትም።
- አንድ ልጅ ባልተለመደ መንገድ የሚነገር ቃል ሲያገኝ ፣ ይህ ለየት ያለ መሆኑን ማስረዳትዎን ያረጋግጡ። ተማሪውን ብቻ አርመው ይቀጥሉ። ይህ በአንድ ቃል ለምን በአንድ መንገድ ተጠራ ፣ በሌላ ቃል ደግሞ ሙሉ በሙሉ የተለየ መንገድ ለምን እንደተጠራጠሩ ያስቀራቸዋል።
